ĐẶT VẤN ĐỀ:
Môn Hoá học ở Trường THCS có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường THCS. Môn học này cung cấp cho HS một hệ thống kiến thức phổ thông, cơ bản và thói quen làm việc khoa học, góp phần làm nền tảng cho việc giáo dục xã hội chủ nghĩa, phát triển năng lực nhận thức, năng lực hành động, chuẩn bị cho HS học lên và đi vào cuộc sống lao động. Với tầm quan trọng như thế cho nên thời gian qua các cấp nghành đã có nhiều cố gắng để nâng cao hơn nữa hiệu quả học tập môn Hoá học: tăng thời lượng môn học ( 35 tuần so với 33 tuần trước đây, lớp 8: 2tiết/ tuần so với 1tiết/ tuần so với chương trình cũ), cung cấp thêm nhiều thiết bị bộ môn, các trường lần lượt có phòng bộ Hoá học; các thầy cô giáo ra sức đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực... tất cả những điều đó đã nâng hiệu quả giáo dục lên một bước rõ rệt, đó là điều đáng mừng mà ai cũng thấy được. Thế nhưng, bên cạnh đó lại có không ít một số lượng học sinh không có hứng thú học môn Hoá, bị điểm kém về môn học này và kiến thức phổ thông không vững chắc! Có nhiều lý do cho kết quả này như : đây là một môn học quá mới, lần đều tiên các em tiếp xúc do vậy ngay một lúc các em khó tiếp thu hết tất cả các khái niệm, khái niệm sau lại liên quan đến khái niệm trước. Từ đó, dẫn đến sự khó hiểu và sinh ra chán nản. Thứ hai là môn học này có nhiều khái niệm trừu tượng, tính khái quát hoá cao như nguyên tử, hoá trị, lớp vỏ electron... mà học sinh chưa thể tưởng tượng ra được... Dĩ nhiên là còn nhiều lý do khác nữa nhưng theo tôi một lý do không nhỏ là học sinh chưa thấy được những cái hay, cái hấp dẫn của môn học qua những lý thuyết khô khan, trừu tượng ấy; học sinh chưa thấy được những lợi ích trong việc ứng dụng hoá học vào cuộc sống như thế nào? Nghĩa là học sinh chưa hiểu: Học hoá học để làm gì? Như vậy, học sinh không có động cơ lẫn niềm hứng thú khi học hoá nên tất nhiên là kết quả không cao!
Vậy làm sao cho học sinh có được hứng thú để học môn Hoá? Xuất phát từ nguyên nhân ban đầu, chúng ta thấy ngay rằng để học sinh có hứng thú với môn học cần làm sao cho học sinh thấy được cái hay, cái hấp dẫn cũng như những lợi ích thiết thực của môn học này. Từ đó kích thích lòng yêu khoa học, tính ham hiểu biết của học sinh. Sẽ có rất nhiều biện pháp khác nhau để có thể đạt được mục đích đó nhưng trong khuôn khổ của đề tài này tôi chỉ nêu ra một biện pháp, theo tôi có tính khả thi và hịêu quả cao là: “Tổ chức Câu Lạc Bộ Hoá Học” (CLBHH) một hình thức sinh hoạt có tính chất “Học mà vui, vui mà học”: Trong việc học có vui chơi giải trí, trong việc giải trí lại có sự học, đó là cách học khôn ngoan rất phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS đầy hiếu động vậy!
Mục đích cao nhất của CLBHH là làm sao giáo dục cho các em lòng yêu thích bộ môn, lòng say mê nghiên cứu, tìm hiểu hoá học nói riêng và khoa học nói chung. Bồi dưỡng, nâng cao động cơ học tập có mục đích, góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học hoá học trong nhà trường.









NỘI DUNG:
NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA CLBHH:
Kiến thức về hoá học thì vô cùng sâu rộng cho nên nội dung hoạt động của CLBHH cũng sẽ rất phong phú. Tuy vậy, không thể trình bày, phổ biến và truyền đạt hết những gì liên quan đến hoá học cho các em mà cần phải có sự chọn lọc những nội dung nào phù hợp với trình độ hiểu biết của các em, phù hợp với thời gian hoạt động của CLB, có tính chất hứng thú, bổ ích và phục vụ thiết thực cho việc học chính khoá trên lớp. Với những yêu cầu như vậy, chúng ta có thể đề cập đến một số nội dung như: Giải đáp những thắc mắc cho học sinh về vấn đề mà caô( em còn chưa hiểu hết, chưa thực sự làm cho các em thoã mãn tính tò mò của mình; những kiến thức mở rộng, chuyên sâu mà các em chỉ được cung cấp một cách sơ sài và khái quát qua mục “Em có biết?” của sách giáo khoa, những kiến thức sâu hơn, rộng hơn đó giúp cho các em hiểu kỹ hơn bản chất của vấn đề hoá học trong sách giáo khoa. Từ đó, kích thích niềm say mê, tìm tòi, khám phá khoa học. Để cụ thể hoá nội dung hoạt động