A. PHẦN MỞ ĐẦU
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN :
Nếu như các môn ngữ văn, toán học, vật lý học, sinh vật, địa lý... là những môn học hết sức quen thuộc đối với học sinh từ bậc tiểu học đến THCS. Thì Hoá học lại là một bộ môn khoa học tự nhiên vô cùng mới mẻ đối với các em học sinh THCS, vì bắt đầu lên lớp 8 các em mới được làm quen môn học này. Mặt khác nội dung chương trình THCS tập trung những khái niệm tương đối trừu tượng, những kiến thức còn chung chung vừa mang tính khái quát vừa mang tính "vỡ lòng" , đòi hỏi học sinh phải ghi nhớ nhiều. Vì vậy việc dạy học sinh các kiến thức hoá học ở bậc THCS thực chất là hướng dẫn học sinh cách tìm tòi khám phá các kiến thức vỡ lòng, các khái niệm, các quy luật hoá học...
Để thực hiện được điều đó, mỗi người thầy ngoài việc chuẩn bị cho mình những kiến thức tốt, còn cần phải trang bị cho mình những phương pháp dạy học tối ưu phù hợp với xu thế đổi mới phương pháp dạy học ngày nay, mà đặc biệt đáng kể đến là phương pháp: Tăng cường hoạt động hoá người học. Nghĩa là cần phải đặt học sinh vào vị trí của người nghiên cứu, khám phá. Là chủ thể của hoạt động học - để các em không những tự chiếm lĩnh, nắm bắt được kiến thức, mà còn vận dụng kiến thức đó một cách linh hoạt, đồng thời còn biết tiếp tục sáng tạo cái mới ; đây chính là cách tốt nhất để hình thành và pháy triển năng lực nhận thức, khả năng sáng tạo dồi dào cho học sinh. Đó chính là cái cuối cùng quan trọng nhất của quá trình dạy học theo tinh thần đổi mới.
II.Cơ sở thực tiễn
Thực trạng hiện nay cho thấy, chất lượng môn hoá học ở bậc THCS nói chung thường rất thấp, đặc biệt đói với những vùng khó khăn, học sinh không có điều kiện học tập như ở thành thị.
Qua quá trình nhiều năm giảng dạy, qua sự tiếp xúc với giáo viên học sinh nhiều nơi, thấy rằng đại đa số học sinh đều rất hoang mang và lo sợ phải học môn hoá học. Dường như học sinh đã hoàn toàn mất hẳn phương hướng khi học tập môn học này. Có nhiều em đã bị hổng kiến thức cơ bản, có những em không xác định được hoá trị của nguyên tố, không viết được công thức hoá học của chất, không hoàn thành được phương trình hoá học..., thậm chí có một số bộ phận học sinh không nhớ nổi kí hiệu hoá học của nguyên tố, chứ chưa nói đến hoá trị và nguyên tử khối của nguyên tố...Chính vì bắt nguồn từ thực trạng này, sau một thời gian tìm tòi nghiên cứu cộng với vốn kinh nghiệm của bản thân trong 11 năm giảng dạy tôi xin được mạnh dạn trao đổi một số kinh nghiệm của bản thân về những giải pháp cơ bản giúp học sinh rèn luyện kỹ năng học môn hoá học bậc THCS. Tôi hy vọng rằng, với những kinh nghiệm này sẽ giúp học sinh và giáo viên tìm được cho mình những phương pháp dạy cũng như phương pháp học hữu hiệu. Kính mong sự quan tâm chia sẻ và góp ý của bạn bè đồng nghiệp và hội đồng khoa học các cấp.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I. KỸ NĂNG SỬ DỤNG NGÔN NGỮ HOÁ HỌC:
Bao gồm:
-Đọc tên và viết ký hiệu hoá học của nguyên tố
-Đọc tên và viết công thức hoá học của chất.
-Đọc phương trình hoá học và viết phương trình biễu diễn phản ứng hoá học.
Để giúp học sinh có những kỹ năng này, trong giảng dạy giáo viên cần dạy cho học sinh cách nhớ
+ Nguyên tắc nhớ là nhớ số ít suy ra số nhiều:
*VD: Nhớ tính tan
-Các loại muối tan tất cả là: Muối nitrat (-NO3), muối axetat (CH3COO- ).
-Các loại muối hầu hết tan: Clorua (-Cl), Sunfat (=SO4), trừ AgCl, PbCl2; BaSO4, PbSO4.
-Các loại muối không hoà tan: Sunfua, sunfit, cacbonat, phôtphat ( trừ muối của kim loại kiềm)
* Nhớ về hoá trị:
a) Nhớ hoá trị của Kim loại:


Hoá trị
I
II
III

Kim loại
Na, K
Kim loại còn lại
Al, Cr


b) Nhớ Hoá trị của nhóm nguyên tử (gốc axit):

Hoá trị
I
II
III

Nhóm (gốc axit)
OH, NO3
Nhóm còn lại
PO4



+ Những nội dung phải nhớ mà không có